【】责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范,承担责任和履行义务的自觉态度。培养学生的责任感,是我们每个教师的责任,也是我们这个时代的需。
【关键词】责任感;学生需;教师职责
【中图分类号】G631【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0207-01

当今的学生,大多数都是独生子女。其中一些学生平时以自我为中心,只考虑自己,不乐于助人,只求权利,不尽义务,缺乏责任感,而责任感培养是一项育人的系统工程,是构建德育教育立交桥的重基础,也是知识经济和信息时代对人才的素质提出的高求、形成健全人格的需。
基础教育课程改革中明确提出了新课程的培养目标,即使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统,具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,具有社会责任感。可见培养责任感已经引起国家的重视,本人就对培养学生责任感这一问题谈谈自己的思考与做法。
一些学生平时以自我为中心,只考虑自己,不乐于助人,只求权利,不尽义务,希望别人尊重自己,却不能以礼待人,对社会求过高,对自己求低;以个人为主体,注重个人奋斗、个人发展,集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中,愿当主角,而不愿当配角,不愿做重复性、输出性工作,总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。
学生对自己以及家庭有比较明确、强烈的责任意识,而对社会缺乏责任意识,不能把社会责任和个人责任统一起来,这种缺乏社会责任的责任意识,过分强调自我的人格缺陷,导致学生责任意识的狭隘和近视,摆不正个人与社会的关系。“个人自扫门前雪,哪管他人瓦上霜”,对人对事都比较冷淡,自私自利。
所谓责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范,承担责任和履行义务的自觉态度。当他认识到了履行责任的重性时,会在履行责任后获得美好的情感体验,或者在没有履行责任时会引起羞愧、内疚和自责等情感体验,从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。
责任感以情感为基础。一个孝顺父母、热爱子女的人,对家庭就会有强烈的责任心;一个对祖国、对人民有深切情怀的人,当外族入侵、祖国受难之时,就会舍生取义、鞠躬尽瘁。但是一个对老人、子女冷漠,对祖国没有感情的人,绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。
学生责任感培养是知识经济和信息时代对人才的素质提出的高求。在一个既讲效率、又讲公平,既讲竞争又讲合作,既讲权利又讲义务,既讲个性又讲共性的社会里,对人才的求比以往任何时候都高。造就优秀人才的因素很多,但其中一个必不可少的起关键作用的情感因素是责任感,而孩子的成长中缺少的也正是责任感。古往今来,凡对本民族乃至人类作出重大贡献,都在青少年时代就形成了强烈的社会责任感和历史使命感。从他们的成长过程看,责任感是他们在求学阶段的发奋学习,努力攀登的强大动力;是他们走上社会后艰苦奋斗,追求卓越,将才学贡献社会的重保证。新世纪摆在我们面前的第一个挑战,既不是新技术革命,也不是经济发展,而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏,缺少责任感的人是不会真正关心他人,无法与他人真诚合作的,也是无法适应社会的。
当前,使孩子学会学习,学会关心,学会合作,学会负责,培养他们形成健全人格和具有创新意识、创新精神,已成为教育界的主流意识。一些国家和地区将培养学生责任感列入道德教育计划,通过课程形式规范化,科学化。前香港特区行政长官董建华也强烈指出,增强青少年的社会责任感。美国的西点军校还将“责任”两字赫然放在校训的首位。
培养当代学生的责任感,就是让他们对自己所肩负的人生责任有明确而又理性的认知,成为一个具有强烈的责任情感和责任意志的行为主体,从而自觉地承担并积极履行自己的人生责任。为此,我们可以从家庭、学校和社会三个维度对当代学生展开责任教育。
家庭是人生第一所学校,父母是孩子的第一任老师。家庭教育的质量将直接影响到国民的素质。我们感到,应尽快改变目前家庭教育中过分强调知识教育而忽视情感教育的现状。责任感教育是家庭情感教育的一个很好的切入口。孩子的责任心是父母责任心的折射。父母富于责任心的言谈、举止会被子女模仿、认同,内化,从而对其责任感的形成产生潜移默化的影响。
一方面发挥集体的促进作用是增强学业责任心的可行手段。良好的班风、学风对学生搞好学业有很强的促进作用。在学校里,经常可以看到这种现象学风好的班级往往绝大多数学生学业责任心强烈,原来学习品质不好的插班生也会被逐渐同化而进步;学风不好的班级则大多数学生学业责任心较差,而且人数在不断增加,这是因为环境对人的影响和教育作用。因此班主任尤其重视良好班风学风的建设,以强烈的集体学业责任心去感染每一个学生。另外,运用榜样的示范作用是增强学业责任心的速效捷径。榜样的作用在个体性格形成过程中的影响极大,但由于学生是非观念还很不明确,往往容易出现“近朱者赤,近墨者黑”的情况。因此,教师应当重视运用榜样的经验作用,卓有成效地帮助学生提高学业责任心水平。
就社会而言。个体品德的形成是社会生活提供的外在因素与主体需的相互作用会合逐步实现的,因此,当代学生责任心的培养与社会环境的优化是息息相关的。社会是比家庭和学校更大的塑造人的熔炉,所以我们必须努力营造一个尽责为荣、不负责任为耻的社会舆论氛围。
托尔斯泰说过“有无责任心,将决定生活、家庭、工作、学习成功与失败”。因此,培养学生的责任感,是我们每个教师的责任,也是我们这个时代的需。