文章从创设切实有效的教学情境、优化课堂教学的时间管理、培养自主探究的学习能力、探究灵活高效的学习方式四个方面阐述了如何根据初中生的学习特点,最大限度地整合各种教学资源,努力提高课堂的实效性。
关键词初中数学有效性自主探究学习方式
中图分类号G633.6文献标识码A文章编号1002-7661(2011)06-0031-02

初中数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展。有效性教学的核心是教学产生的效益。初中数学课程改革必须面对的一个最现实问题就是如何使课堂教学效益最大化,符合新课改精神的数学课堂教学应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学。下面我就根据我多年的初中数学教学经历与感想,谈谈我的一些教学体会和做法。
一、创设切实有效的教学情境
《初中数学新课程标准》提出数学学习“不仅考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发”。在数学课堂教学的新课引入环节中,好的情境创设,是一堂课成功的开始,甚至可以说已经成功了一半;在新课开始时,教师如果通过一定的方式方法创造出合适的情境,精心设计,恰如其分的引入新课,则可以及时吸引学生的注意力,激发起学生的学习兴趣,使学生以最佳的心态投入到课堂学习中。教学中教师尽可能地联系学生的实际,从生活中或具体情境中引入数学新知,让学生在熟悉情境中产生学习和探索的兴趣。教师善于掌握学生的学情,结合教学具体内容,创设出各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。例如讲授“勾股定理”时,我采用了“学生动手实践创设情境”的新课引入方式,用活动课分组合作的形式,让学生自主设计制作了四块直角边分别为a=3,b=4的直角三角形纸板,让学生分组探索,拼出一个以c为边长的正方形,观察正方形,引导他们以游戏的方式用面积法得出勾股定理。然后再加以归纳、拓展和深入,这样得出的结论在学生的心里会记忆很久。
二、优化课堂教学的时间管理
教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此,必须优化课堂教学的时间管理,充分发挥教学时间的综合效应。首先为此注重制度化(教学环节)时间与自主性(自主探究)时间的分配。传统课堂教学在教学时间分配上存在着教师主导支配的单调性,学生缺乏自我选择、自主学习的机会,从而影响了教学的效率和质量,因此必须变革教学时间结构。其次提高课堂实用时间和学生学习时间比率,综合达成各项课堂学习目标。
巴班斯基强调“全面的质量标准必须考虑时间因素,不能靠增加学业负担来提高水平。”教师充分利用课堂上的每一分钟,科学地设计课堂教学中每个环节和各项活动所需的时间。根据教学需,合理地安排时间,不断调整时间的分配率,以求达到最佳效果。过去传统的教学模式为提高教学效果,老师往往布置大量的练习,来提高成绩。这样做弊端是使许多学生厌倦做作业,相互抄袭,或是根本不做,从而导致学生学习兴趣下降,如此恶性循环。控制时间,有利于留时间给学生思考,发展学生的个性思维品质,增加他们的学习兴趣。
三、培养自主探究的学习能力
未来社会呼唤具有个性和合作精神的人,需创新型、探究型的人才,而发现是自主探究的开始。好奇是初中生的特点,它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索,从而提出探究性的问题。随着新课程的实施,教育观念的不断更新,绝大多数教师已意识到只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。只有学生学会自己主动提出问题,才能体现自主探究发现。因此,教师随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素,创设一种情境使学生能主动的发现问题、提出问题,启发学生自己发现问题、探索问题,使教学过程围绕学生的问题而展开。
自主探究活动的延伸,增加课外实践。开展自主探究学习,课堂教学自然是主渠道,但课外的社会实践则更是学生自主探究知识的“主战场”。因此教学还必须注重实践,让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践中去解决一些简单的实际问题,让学生在社会这个大课堂上去探索、去经历,从而激发起他们的主动意识,提升他们自主探究学习的能力。还是以“勾股定理”为例,“你能利用这两个图形验证勾股定理吗?写出你的验证过程。”
实际教学中,布置给学生这样一个开放性的研究课题,通过分组让学生搜集整理有关勾股定理的资料,然后在全班进行汇报。学生从勾股定理的发展历史、证明方法及与其相关的名人趣事等多方面展示了他们的研究成果。这样的教学设计展示的是数学文化视野的拓展,培养的是检索、选择及运用信息的能力,使学生深切感受到数学的魅力与美感,真切的享受到亲近知识的无尽乐趣。
四、探究灵活高效的学习方式
新课程的基本理念是“以学生发展为本”,引导学生获得新的学习方式是基础教育课程改革的一项重任务。为了实现课堂的教学高效性,教师应该帮助学生改变以往单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,构建开放的学习环境,为学生提供多渠道获取知识、并将学到的知识综合应用于实践的机会,培养他们的创新精神和实践能力。帮助学生建立一种以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主特征的学习方式。我个人在教学中探索了以下几种切实可行的学习方式。
(一)竞争协作型学习方式
竞争协作合作学习是指学生在组别或者团队中为了完成预定的任务或课题,有明确的责任分工的互助性学习。在学习中首先有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念,其次有助于培养学生的竞争意识与竞争能力,还有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
(二)实践探究型学习方式
实践探究型学习确切地说是贵在探究,学生从学习生活中和社会生活中选择和确定研究课题,以小组合作的形式进行研究。研究性学习的过程以学生为主,教师在教学中应激发学生的学习兴趣,明确学习目标,使研究学习有的放矢,引导学生对信息内容的批判与理解。其关键是帮助学生梳理思路、构思布局,引导学生分组开展专题性实践活动,如“摸球游戏”、“铺地砖”等活动,通过实践性质的探究活动,学生们品尝到了动手动脑、探究成功的愉悦,也逐步形成了综合解决问题的能力。
(三)网络互动型学习方式
在研究型的课堂教学模式中,信息技术作为学习工具,学生作为积极主动的学习者,以类似科学研究的方式,在信息技术的帮助下,获取信息、交流信息,并最终以共享的形式完成研究任务。网络环境下的自主互动学习是一种基于校园网资源共享的新型学习方式,这种学习方式依靠各种阅读资源来进行学习。其流程如图
设定主题→交流学习→归纳总结→探究提高
当然各种学习方式本身并无好坏之分,在一节课中,并非学习方式越多越好。我们在追求和运用现代学习方式的同时,不能摒弃传统的接受式的学习方式。只运用得恰当,每一种学习方式都能促进学生的发展。
总之,树立全新的教学理念,突破传统教法,提高数学课堂教学的有效性,是我们每一位数学教师都在探究的问题,我们每个老师应根据教学实际,努力提高课堂的实效性,提高教育教学质量。

参考文献
[1]谢俊民.精心设计灵活组织——努力提高初中数学课堂教学有效性[J].新课程(教育学术),2010,(02).
[2]义务教育数学课程标准研制组.初中数学新课程标准(最新2007修订)[S].北京北京师范大学出版社,2007.
[3]巴班斯基.论教学过程最优化[M].北京教育科学出版社,2001.